جذاذة عدد 03

مثال تطبيقي لاستعمال الإعلامية وفق نمط البيداغوجيا الفارقية في تدريس الرياضيات

 

 

ملاحظة تمهيدية:

   يتمثل التفريق الآني و المتزامن في دعوة كل تلميذ إلى القيام بعمل يتوافق مع حاجياته و يراعي مؤهلاته و إمكانياته الذاتية. و لبلوغ هذا الهدف نقترح أن تكون محتويات العمل و أساليبه و وسائله ملائمة لقدرات   و حاجيات مجموعات يقع تكوينها مسبقا.

 

1-   المستوى التعليمي : 8 أساسي

2- التأطير : أستاذ القسم

3- المدة الزمنية : ساعة و 30 دق

4-   المكان : قاعة متعددة الاختصاصات تتسع للتجهيزات اللازمة لعمل مجموعات ( كراسي فردية، طاولات، ستار عاكس، جهاز كمبيوتر، آلة عاكسة الخ.)

 

5-   الأهداف :

أ‌- اكتشاف بعض خاصيات التناظر المحوري.

ب‌- رسم و بناء صورة شكل مألوف بتناظر محوري

 

6-   موقع هذه الحصة التعليمية في التدرّج البيداغوجي العام :

 بعد تركيز مكتسبات المتعلمين بخصوص تعريف التناظر المحوري و إثر تقويم تشخيصي لكفاياتهم المتعلقة بهذا المفهوم و بخاصيات بعض الأشكال المألوفة

 

7-   الخطة البيداغوجية المقترحة :

 بما أن  الهدف المقصود هو أن يكون المتعلمون قادرين على اكتشاف بعض خاصيات التناظر المحوري و رسم و  بناء صورة شكل مألوف بتناظر محوري  و ذلك بتوخي طرائق و وسائل مختلفة تراعي الفروق الفردية للمتعلمين (نسق العمل، المعارف، القدرات، الحاجيات...)، فإن الخطة البيداغوجية تقتضي تكوين مجموعات حسب المؤهلات و الحاجيات و انطلاقا من نتائج التقويم التشخيصي.  يمكن أن تكون الطرائق المتبعة من بين الآتي ذكرها :

                  عملية الطي : pliage

            استعمال أوراق ذات مربعات papier quadrillé

            استعمال الكوس و المسطرة المدرّجة

            استعمال البركار و المسطرة غير المدرجة
 ستعمال حاسوب مجهز ببرنامج هندسي (  مثلا : Cabri géomètre) و الة عاكسة   ( Plaquette de rétroprojection)

 

8-   التراتيب العملية للأنشطة البيداغوجية المقترحة :

 

تكوين مجموعات ذات 7 أو 8 أفراد. حيث أن البحوث التربوية و الاجتماعية بينت أن  أفضل التفاعلات تتحقق إذا كان عدد أفراد مجموعة العمل بين 5

و 10 . فهذا الحجم يسهل التواصل و يسمح بالوحدة و الانسجام بين عناصر المجموعة. و تلتحق كل مجموعة بإحدى ورشات العمل التي تناسب مؤهلاتها( ورشة الطيّ _ ورشة الأوراق ذات المربعات _ ورشة استعمال الكوس و المسطرة المدرجة _ ورشة البناءات الهندسية _ ورشة الإعلامية)

 

 عمل الورشات :

 تلقّى كل مجموعة مذكرة مرفقة ببرنامج عمل يتوافق مع الوسيلة المتوفرة  و الطريقة المستعملة في النشاط المقترح يدعى التلاميذ في البداية إلى العمل بصفة فردية بعد ذلك يحرص المربي على إثارة نقاش و حوار بين أفراد المجموعة الواحدة و يسمح لهم بالمساعدة المتبادلة يواصل كل تلميذ عمله وفق نسقه الشخصي تحوصل كل مجموعة ما توصلت إليه من نتائج  تعرض كل مجموعة عن طريق مقررها نتائج أعمالها على مجموعة القسم فتقع مناقشة المحتويات و تلخّص على السبورة

 تقييم مكتسبات المتعلمين بعد هذه الفترة من التعلم :
يمكن بناء روائز تقيم مكتسبات المتعلمين في المجالات التالية: بناء صورة شكل هندسي مألوف بتناظر محوري_تعرف محور تناظر شكل مقدم_تعرف صورة شكل مقدم بتناظر محوري    معالجة النقائص و الصعوبات الملاحظة : بإعداد و إنجاز روائز معالجة حسب نتائج التقويم